奉献师爱终无悔

热爱是最好的老师，它远远胜过了责任感。———爱因斯坦

爱的事业　无悔的追求

一、“爱”为先导，把“爱”播撒在每个学生的心田

优秀教师在教育思想、方法上千差万别、各有千秋，但有一点却是共同的，那就是对学生的爱。孔子曰：“爱之，能勿劳乎？”陶行知曾提出“爱满天下”，因此他才能为学生做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”３０年来，我始终坚守在教育岗位的最大动力就是“爱孩子”。我认为，对于教育者来说，塑造人是一项最“软”性的工作，如果没有“爱”的贯穿，那必然成为一种最单调、最刚性的硬套路，是无法深入到学生心田，也难以收到预想效果的。成功的教育首先应是目中有人的教育，是充满人情、人性和人道的教育。教育不仅是科学的事业，也是艺术的事业，更是至高无上的爱的事业；说它至高无上，是因为师爱不是一般的爱，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。师爱不是溺爱，而是理智的爱、科学的爱；师爱不需要回报，它是积极的爱、主动的爱；师爱不是专一的、自私的，而是博大的、无私的爱。正是基于这种爱，我把班级当作“家”，以高度的责任感与这个“家”、与“家”中的每个成员荣辱与共，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。

２４中这所省级重点高中的学生，绝大多数聪明、有朝气，独立意识、竞争意识都很强，情感丰富热烈，但不稳定，易走极端，精神压力也比较大，特别是那些单亲子女，那颗已经受伤的“玻璃心”敏感、脆弱、自我封闭，真叫我牵肠挂肚。我班上有这样一个学生，已经离异的父母本该共同承担抚育子女的义务，但因彼此积怨很深，仍旧互相斗气，都不愿拿出应该给付的抚养费，甚至让孩子一个人生活。这个学生非但不能享受正常的家庭欢乐，反而成了父母离异的牺牲品，她十分伤感，多次背地流眼泪，打不起精神来。我了解了这个情况后，及时主动找到她的父母，做他们的思想工作，并诚恳地开导他们：大人离异本身对孩子就是一个打击和不公，如果再在幼小的肩上过早地压上生活的重担，父母的良知哪儿去了？你们有矛盾但孩子无过错，应该还孩子一个毫无重负的生活空间。经过我反复多次做工作，学生的父亲首先作了妥协，给予孩子必需的生活保障。打那儿以后，我就常常能听到这位学生她那来自肺腑的心声。我成了她的良师益友，她的苦恼，她的乐趣都会向我这个忠实的听众倾诉，她不再孤僻了，性格开朗了许多。我在为她高兴的同时，也陷入了深深的思考，这种单亲家庭的学生，他们内心承担的压力要比同龄的孩子大得多，做老师的如果不能用爱温暖他们痛苦的心灵，这无异在于他们的伤口上再洒一把盐，这就是失职！我还想到：班级中的每个学生，他们也会有这样或那样的问题，也可能会遇到这样或那样的困难，能帮助他们“闯关”的是他们的信心和勇气，更应该有老师无私而深厚的爱，因此我给自己提出了“三多”，即多一双观察的眼睛，多一双倾听的耳朵，多一次温暖的行动。学生身体不适，我问寒问暖；学生生病住院，我去看望；学生过生日，我送上贺卡；学生生活困难，我捐上自己的工资……这一件件小事就像一股爱的春泉，滋润了学生心灵的原野，又像一座爱的桥梁，构建了师生心灵的通道，教师爱其生，尽其心，学生才能亲其师，信其道，有了爱，师生才能思想相通，情感交融。

对于后进生来说，师爱更是具有神奇的魔力。在我的桌子右上角，贴着一首小诗：“你像一杆秤，每个同学在这杆秤上分分明明，何时何地谁需要帮助，你总会及时出现；你又像一艘渡船，总能把同学从困难的此岸渡向成功的彼岸。”诗句很稚嫩，但我能体会到那份真情，这是一个曾是班级后进生的同学毕业前送给我的礼物，我至今还记得他满脸郑重地对我说：“没有您的爱，就没有我的今天，刘老师，谢谢您！”他本来是有名的“双后进生”，既自卑，又好面子，怕别人瞧不起自己的学习成绩差，就在“违纪”上“出人头地”，同学叫他“小混混”，父母骂他“没出息”，他干脆破罐破摔。对他的表现，我既头痛，更心疼，但我没有讽刺、挖苦、训斥，而是制订了详细周密的“爱心挽救计划”。一开始对他只能是“一分严格之水，加上九分感情之蜜”，把对他的要求分解成几个循序渐进的小目标，每实现一个，就大张旗鼓地表扬，当然，还要允许他反复，容忍他一次次地“旧病复发”，让他自己从同一目标的完成程度中看到进步，当他有了一定提高后，我也相应提高了对他的要求。我还把任课老师、他的父母一同拉进来，尽量在课堂、家庭中也多给他些温暖。这样学校、老师、家长三方的爱聚成一条强有力的纤绳，将那条险些搁浅的小船重新拉回到主航道。虽然他最终也没成为一个出色的人才，但毕竟没有成为废品，更没有成为危险品，这恐怕就是师爱的奇迹吧。应该说：爱学生是教师搞好教育工作的前提和条件，爱学生是教师的天职，为人师者，除了传道授业解惑之外，第一要义是去爱学生，让学生在爱中学会生活，在爱中学会爱。

二、“德”高为范，处处立楷模，身教胜于言教

爱学生是教师的天职，但仅有爱是远远不够的。作为班主任，思想道德的垂范作用更具有影响力，师者，人之模范，和社会上其他职业比起来，教师这个职业对人的品行风范要求最为严格，因为教师的劳动对象不是土地，不是机器，而是活生生的人。班主任在日常工作中的言谈举止所反映出的理想、信念、情操等，对学生将会产生潜移默化的影响。马卡连柯说：“不要以为只有你们在同儿童谈话时才是教育，你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童。你们怎样做事，怎样对待朋友和敌人，……这一切对儿童有重要意义。”正所谓学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模。班主任正确的世界观、人生观、价值观，会使学生产生积极向上的进取意识，而班主任正直、公平、廉洁、谦逊的好品德也会对学生产生亲和力。反之，品德修养不高，不仅制约着学生的全面发展，而且使学生从心理上疏远老师，并在行为上排斥老师，老师任何的说教也会在学生心目中贬值。所以我对自己提出要求，要想成为人类灵魂的工程师，先要塑造自身的灵魂，用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立好的榜样。平日里我早来晚走，风雨无阻；节假日，我不是家访就是为学习困难的学生补习功课，无论工作多么繁重，我从没在学生面前发过牢骚。因为要带学生参加省会考而没赶上在老父亲弥留之际看老父亲最后一眼，我也没有对学生讲过半句怨言。我这样做并不是刻意为之，我只想让学生懂得他们的老师很平凡，但老师展现在他们面前的点点滴滴，无论是道德的、智力的、情感的、审美的，都是力求完美、高尚的，她希望学生能追随她的脚步跑完三年的道德长跑。在我的感召和垂范之下，学生的思想和行为也在悄悄发生变化，有同学生病住院时就有补课小组出现；学校要求捐款，我班保准最多；班里还出了两位送遇车祸的儿童去医院不留名的“小英雄”，面对采访的记者，他们很自然地说了句：“这事，老师遇到了她会这么做，现在，我们遇上了也要这么做。”

记得我的教师生涯中休息最长的一次是因下雪路滑摔断了腿骨，躺了五天。当我揣着诊断书，一瘸一拐、大汗淋淋地站在班级门口时，教室内响起了雷鸣般的掌声，师生都没有开口，任凭热泪流淌。那一刻，我感觉自己是天下最幸福的人，不仅因为我读到了理解、认同、支持，更重要的是我相信我的精神、品德已经在学生身上延续，并内化为他们的牢固的意识和自觉的行动。９７届学生刘宁，他在入党申请书中这样写道：“刘老师是我的指导者和引路人，她的公正、无私、奉献，让我对党有了最初的认识，她是真正的名副其实的人类灵魂工程师，我要做一个像她那样的共产党员。”能获得学生如此高的评价，能对学生的一生产生积极影响，这是教育者最大的成功，我做到了用情感去熏陶情感，用情操去陶冶情操，我已拥有了学生的心灵和思想，夫复何求！

三、“才”高为师，知识吸引学生，才干感染学生，言教激励学生

古人云：“师者，传道授业解惑也。”可见，教师职业具有“师范性”和“学术性”的双重特点，德高固能为范，“才”高方可为师。特别是目前正处于应试教育向素质教育转轨的关键时期，素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标，通过科学的教育途径，全面提高全体学生的素质水平，使其受到全面和谐发展的教育。为了实现这一目标，班主任应当具备多方面、多层次的学识和业务技能。我认为，深厚扎实的专业知识、出色的教学能力，是拉近师生距离、吸引学生的前提和条件。政治学科本身抽象、枯燥，学生有畏学情绪，但学生公认我的政治课精彩、严谨、高品味。我清晰透彻的思路，耐人寻味的启发，深入浅出的讲解，幽默风趣的语言，敏捷快速的反应，生动丰富的情感，将每一节课都处理成一首“诗”、一幅“画”、一个精雕细刻的艺术品，学生在对政治学科产生浓厚兴趣的同时，也开始信服我、效仿我。正是基于这种信服与效仿，他们获得了认识真理的钥匙，掌握了科学的世界观和方法论。

当然仅有专业知识是不够的，强烈的上进心和求知欲，是不断更新观念，获取新知的根本保证。苏霍姆林斯基说：“教师应当追求自身的全面发展，教师不但要热爱、精通自己所教的科目，还要精通心理学、教育学，不但要谙熟教学过程，还应拥有比教学大纲多许多倍的知识，因为差的教师只是传授真理，而好的教师则是揭示真理。”我们常说的“给学生一杯水，自己要有一桶水”就是这个道理，如果我不继续学习，汲取新知，我必然才思枯竭，又何谈让学生心悦诚服地“跟我学”呢？

在班主任所必备的各种“才”中，我特别重视口才。要管理教育学生，班主任必须有极强的语言表达能力和一定的技巧，在个别谈话、班队活动、联系家长、课堂教学各项工作中的语言，要么切中要害，要么妙语连珠，要么和蔼可亲，要么机智幽默，“棒棒敲在鼓心上，句句说到心坎里”。言教的技巧，依我看是十个字：合上婆婆嘴，揿动打火机。见事就说，不分巨细，不言则已，言必悬河，千言一腔，万语一调，是班主任言教的大忌；好话不好听，好言没好报，真真是班主任之悲哀。相反，“打火机式”的语言，能点燃学生心中一团火，烧得学生热血沸腾，热泪盈眶，热力泉涌。我批评学生，擅化冷为热，以“热处理”施于“冷批评”，力求良药不苦口，忠言不逆耳之效。我作教育讲话，常走曲径通幽之途，设比喻，讲寓言，析警句，赏漫画，凡可动人心、启人智的手段，皆可当作“通幽”之“曲径”。总之，班主任的言教，不外劝业，修德。一届弟子，千日教诲，欲使自己的劝学之言常说常新，须念念不忘言教之创新、激励、有才。

四、以“诚”为本，诚则生信，诚则感人

古人云：“言而无信，不知其可也。”可见“信”对一个人是多么的重要。对于班主任来说，必须做到讲信用，诚实不欺，遵守诺言，言行一致，表里如一。那么班主任的“信”又从何而来呢？我想应该由“诚”而来，诚则生信，诚则感人。“诚”即是班主任必备的品质，也是班主任对学生进行思想教育、处理问题时应当遵循的根本原则。一个受学生欢迎的班主任首先要尊重、理解、信任学生，尊重他们的人格、情感、意见，尊重他们的独立意识和创新精神，教师对学生的爱不应是居高临下的，而应是发自肺腑的朋友的爱，师生之间的关系应是民主、亲切的，师生在人格上更是绝对平等的。举着“师道尊严”的旗帜，动辄就对学生进行斥责、讽刺、挖苦，甚至侮辱、体罚，是与“诚信”背道而驰的。事实证明：高压或许能换来学生表面的、暂时的服从，但这是以伤害师生感情为代价的，而教师的循循善诱、诚恳教诲才能带来学生持久的、心悦诚服的遵从。我曾教过一个学生，因与班级一女生早恋，影响了班级工作和自己的学习，找他谈话，他始终一言不发，一副拒不合作的样子。我了解他的心理，他是怕泄露了心中的秘密，所以用沉默给自己作了外壳。我想解铃还须系铃人，只能以心去发现心，以火去点燃火，我给他讲了自己高中时一段相似经历，又给他摆出了处理这个问题的几种不同方式和结果，我的坦诚感动了他，他把日记本拿给我，并表示他可以正确处理好这件事，后来他如愿以偿地考入大学。他和那名女同学举行新婚典礼那天，我作为特邀嘉宾到场祝贺，当时我问他：“咱班学识渊博、待人好的老师那么多，怎么只有我受到这么高的待遇？”他真诚地说；“在别的老师那里，师生是截然分开的两个概念，而您和我们既是师生又是朋友，您不在我们之上，而在我们之中。”

一次班会上，有个学生问我：“老师，你的内心可以向我们开放吗？”我说：“老师和你们一样有血有肉，有缺点有烦恼，也有自己的‘小秘密’，有的老师给我出主意———距离产生尊严，怕放下老师的架子，学生就不听了。我可不这样看，其实教师真正的尊严来源于学生对老师的道德肯定、知识折服和感情依恋。从这个意义上说，我们的尊严是你们学生给的，老师是透明的。”我的话打动了学生，而我的行动更得到了回报。我对学生尊重一分，学生便对我信任一分，以至于学生发自内心地敬重我，学生如果犯了错误，不用我说话，他们就会觉得欠了债，自己责备自己，再也不犯类似的错误。学生家长曾对我说：“刘老师，您真了不起，比我们做家长的都心细，时时揣摸‘儿女’的心思，及时关注‘儿女’情感世界的变化，孩子们都跟您说心里话，都想把心掏给您。”其实，我觉得做到这样并不难，关键在于我先把心掏给学生，对学生不论是严教还是慈爱，是批评还是表扬，都是实实在的地帮助他们，诚心诚意的爱他们，让他们每个人都有一种幸运感和幸福感，让他们感到：在我班上的日子是他们生命中最值得骄傲，也最值得怀念的。

五、以“活”为效，抓住契机，灵活创造

班主任如果只会踏实、认真工作，一板一眼，循规蹈矩，那他未必是一个优秀的班主任，因为班主任工作方法要灵活、机智，要善于抓住教育的契机，把握分寸，掌握火候，还应不断创新、开拓，才会产生显著的成效。比如：为培养学生的集体荣誉感，增强集体的凝聚力，我提出凡活动“有一必争，逢一必夺”，经过努力成功了，我和学生一起快乐自豪，但目标没达到怎么办，这时候就看班主任的工作艺术了。记得一次校广播操比赛，我们班充分准备，决心拿第一，可比赛时一名同学因过分紧张，做错了动作，结果我们只取得了第三名。同学们难过极了，回到教室大家都低着头，气氛十分压抑，这时候我首先调整班级的气氛，说：“怎么一次没拿第一，就被人拔掉了气门芯，全都泄了气？”一句话大家都笑了，气氛轻松多了，大家开始你一言我一语分析失利的原因，谁都没有把责任推到那名同学身上，我又趁热打铁教育大家总结教训，下次再努力，不丧失信心，一定会成功的。在那之后一个月的校运动会上，我带的文科班运动成绩竟超过所有理科班，名列年级榜首，还夺得了精神文明奖。那个做错广播操动作的同学参加了四个项目，获得了两个第二、两个第三。我了解到，广播操比赛后的一个月，他天天坚持跑步，憋足了一股劲，要弥补自己的过错，要为班级争光。在运动会总结时，我又将那位同学作为典型大加表扬一番，一时间“班荣我荣，班衰我耻”的风气形成了，同学们每个人都尽自己最大的努力去维护班集体。这件事情的处理，关键在一个“活”字，变不利为有利，变被动为主动，“坏”事还变成了好事，但如果没有做到这个“活”字呢？结果可想而知。

再比如，在创设良好氛围、美化教室环境方面，更应体现一个“活”字。教室，作为校园环境的一个组成部分，不仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。苏霍姆林斯基在强调环境对人的教育影响时曾说过：“孩子周围的任何东西都不应该是随便安排的，我们竭力要使孩子们所看到的每一幅画、读到的每句话都能对他有所诱导，有所启迪。”而要使教室“活”起来，关键是要让学生“活”起来，教师导演，学生主演，充分发挥学生的创造力和动手动脑能力，让他们自己动手设计、布置，用自己的语言和行动作为敦促自己进步的动力。黑板上方张贴的班训、班徽均由学生自己讨论、酝酿产生，教室后墙上的“光荣榜”上，学生自己的奖状占了主角，教室两侧悬挂的名言警句或美术作品，也出自学生的手笔，教室中的“报刊角”、“卫生角”都凝结着学生的汗水和心血，窗台上竞相开放的鲜花，又平添几分生机……学生生活在这样的环境中，似乎会感到周围的墙壁都在说话，心灵受到美的感染，行为受到美的熏陶，真是“此处无声胜有声”，教育效果十分显著。教室的大环境好了，座位这个小环境也不能忽视，我安排学生座位，一是考虑学生的身体状况，二是考虑学生的思想表现、性格特点、学习成绩。有时需要个别调整时，首先要做双方的工作，使双方都明确调整的目的，心甘情愿地接受调整。

３０年的时间对于一个人来说不算短，而每一个从事过教育的人都明白：３０多年做班主任意味着什么。苦和累自然是免不了的，但苦中有乐。多年来，我所带班级学生精神饱满、意志坚强，有凝聚力、团结向上，多次被评为校、区、市三好班级和优秀团支部。我带的八七届毕业班学生只有１人考入专科，其余全都考入大学，平均成绩高出本科录取分数线２０多分。１９９８年届毕业生成绩更为突出，高考文科全市前十名学生本班占了六名，全市６００分以上４人，本班占３人，４名学生被北大录取。多年来上级党组织、领导和同志们也对我的工作给予了很高的评价，我曾先后多次被评为校、区、市级优秀教师、优秀共产党员，１９９８年又被评为全国优秀教师。我由衷地感到：当老师尤其当班主任老师其乐无穷，我终生无悔！一个人与其平平淡淡地过一生，何不为自己所钟爱的事业拼搏呢？正是在这人生拼搏的奋斗中，纯洁了自己的情，升华了人生的追求，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，才成为我将毕生精力奉献给教育事业的终生信条。有道是：“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰。”

作者简介　女，１９４７年６月生，中共党员，大学本科毕业。１９６６年参加工作，现为大连市第二十四中学高级教师。自参加教育工作以来，３３年从事班主任工作，所带的班级多次被评为大连市三好班级、先进团支部。担任政治教研组组长工作，在培养青年教师方面，甘为人梯，使组内青年教师迅速成长。多次在市、区、校作过班主任工作经验介绍，指导学生撰写的论文多次获得全国优秀奖，指导青年教师所上的公开课被评为市级优质课一等奖、省级优秀奖。多年来，先后被评为校、区、市级优秀教师、优秀共产党员。１９９８年，被评为全国优秀教师。