让网络成为高中生德育教育的主阵地

在新课程理念和素质教育大力推行的今天，教育的评价体制和高校招生制度已悄然发生变化。但是，高中的学习还是非常紧张的，高考分数的多少，决定着考生个人的前途和命运，也事关学校声誉和命运。在这样一个养兵千日、用兵一时的特殊阶段，学生们往往会出现目标缺失，怕苦怕累；学习不得法，效率低下；心理紧张，信心不足；压力过大，情绪不稳等不良现象。教师们肩上背负着社会和家庭的期望，头顶着学校的指标，眼盯着学生的分数，他们往往更多地重视教给学生多少学科的知识。已经接受了几年新课程理念熏陶的高中教师该怎么办？牺牲高中学生德育工作，挤出更多的时间来追求分数，还是强化高中学生德育工作，激发学生学习的内驱力？我相信一般老师都会选择了后者。研究探索新的德育方法，向德育管理要成绩，提高高中学生德育工作的有效性，成为网络时代学校德育工作的新思考。

 一、运用网络信息技术，让学生真正成为能动的德育主体。

 我国传统的以灌输为中心、以说教为特征、以压服为手段的道德教育模式是有悖于德育规律的，没有主体的参与就不可能有真正道德的发展，而且既使有主体的参与，但不是自觉自愿的参与，也不可能有真正道德的发展。中共中央《公民道德实施纲要》指出“计算机互联网作为开放式信息传播和交流工具，是思想道德建设的新阵地。” 运用信息技术，进行德育工作，尊重学生主体，以学生主体的参与和自主活动是道德发展的前提，鼓励学生接受理性的自我指导与自我决定，帮助学生通过自己的实践和理性思考作出自己的判断和决策，不断完善自己的道德生活。

 1、挖掘网络信息资源，建立开放性的德育课堂，引导学生进行自我教育

  刚进高中时，学生的目标很明确，要考大学，学习劲头都很高。经历了一段时间的学习，随着学习的深入，同一个批次近来的同学也有了很大的差距，部分学生失去了学习目标，学习积极性已大打折扣。面对部分学生目标的缺失，高中教育的头等大事就是要进行理想前途教育，怎样让学生产生进取心，树立远大的奋斗目标？来一次大学校园的旅行？时间不允许，再说即使成行，也满足不了每个学生的愿望，参观不了那么多的大学。怎么办？这时候就可以利用网络。

 网络有丰富的信息资源，在很短的时间内，可以非常便利地获取所需信息。让学生树立奋斗目标，可以带领学生进行一次网上游览省内外各大名校的活动。为了节省游览时间，教师可以首先进行网上搜索，把省内一些重点大学的网址或网页下载下来，通过超级链接制作本校的网站上。然后把班会课移到网络教室，学生通过不停地点击，穿梭于网络中，畅游在自己向往的大学里。

 有了前进的奋斗目标，还需学习方法指导。利用网络资源，教师又可以进行有关学习方法的搜集，帮助学生建立学法指导园地。一方面，利用班会课带领学生上网浏览，另一方面，考虑到学生没有充足的时间上网浏览，还能从网上下载一些有关学习方法的文章，张贴在教室的“学习园地”里。要学会鼓励学生“不选最好的，只选最合适自己的”方式方法。通过学习方法的指导，不撞南墙不回头的学生少了，敢于创新另辟蹊径的学生多了。换一种方法更精彩，只有不断地去尝试，你才能掌握成功的金钥匙。

 开放性的网络德育课堂，通过提供大量生动、形象的图文信息，说明道理，使受教育自觉主动地发生行为或心理变化，从而达到或趋近教育者的预期目标。在实施过程中没有教师板面孔进行烦琐的说教，不灌输，教育痕迹不明显，学生没有感觉到教师说教，也没有意识到自己在学，完全在自觉自愿中完成了自我教育。这种隐蔽的、间接的德育满足了学生的个性要求，会使他们感觉到他们是受到尊重的而主动地接受外部的影响。

 2、利用德育专题网页，通过网上论坛互动交流，提高学生的耐挫能力。

 人生道路不平坦，失败、挫折在所难免，高中——人生转折的重要关头，如何对待学生可能遇到的这样那样的挫折？作为老师，要细心观察，及时发现和解决问题，要鼓励学生越挫越战，贵在坚持，必将走向成功。

 教师做德育工作，网络可以作为主阵地，不时地带领学生浏览校园网站中的专题网页，并要求学生就感兴趣的话题在网上跟帖、评帖，自由发表意见。

 通过师生、生生交流，适时的反馈，不但老师可以及时了解学生的思想动态，而且学生往往在交流、评论中教育了自己，不断获得帮助和鼓励。生动的事例，无声的开导，深深打动了那些成绩暂时比较落后学生，有效地制止了他们悲观失望、破罐子破摔的不良现象，重新激发了他们对成功的渴望。

  3、借助隐蔽的网络交流平台，开展个性化心理辅导，延伸德育工作的时空

  高中学生时间紧，任务重，压力大，心理问题多。我校尝试多渠道为学生解决心理问题。一方面有专职的心理咨询教师为学生提供帮助；另一方面鼓励每位班主任开展个性化心理教育辅导。

  根据学生的实际情况，对于性格开朗、把心理问题写在脸上的学生，我常常找个僻静的地方，和学生进行面对面的谈心。而对于性格内向、把心理问题埋在心里、又不愿意面对面敞开心扉的学生，教师可以与他们每周约定一个固定的时间在网上见，把德育工作延伸到课外、校外。通过隐蔽的网络，构筑起师生间交流沟通的平台，让学生可以坦诚地与老师进行心与心的交流，从而获得最大的帮助。

 虽然，限于学生家庭的条件和紧张的高中学习的实际，可能与教师进行网上交流的学生并不多。但是，更多的学生会利用时间通过邮件跟教师述说苦闷，这也是一种好办法。而通过网络的自由交流空间，让学生释放了“沉重”与“困惑”，借助虚拟的空间，把老师的真诚化作了学生前进的动力，实现了德育个体自主和谐的发展。

 二、运用现代通讯手段，让家长成为德育工作的强有力的后盾。

  学校虽然是德育的主渠道，但仅靠学校自身力量是远远不够的，家庭、社会各方面都应当承担起相应的责任。如何加强学校与家庭的联系，发挥家长强有力的作用？虽然家长会、家访这些传统的家、校联系方式仍然发挥着巨大的甚至是不可替代的作用，但是，随着社会的发展、工作生活节奏的加快，面对高中教学任务重的实际，家长会和家访都不可能经常展开。现代通讯手段因其快捷、方便的特点，可以弥补家长会和家访不常展开之不足，在老师和家庭间架起及时沟通、交流的桥梁，使家长成为德育工作的强有力的后盾。

  1、运用现代通讯手段，传达家长的心声。

 教师可以开展了征求“家长心声”的活动，请家长把家长心声通过手机短信或电子邮件发送到信箱中。

 现在的家长都非常关心子女在校情况，他们不再将高中视作高级幼儿园，叫小孩往里一送就没事了，这种活动一定会得到很多家长的支持。在收到了家长发来的短信、邮件。然后，需要老师把家长的心声收集整理打印出来，在“学习园地”里设立了“家长心声” 专栏，让这些励志性的心声时刻陪伴着学生们。 “有始有终，定能成功” 、“阳光总在风雨后，请为明天的阳光努力奋斗”、 “加把劲，爸爸、妈妈支持你！”等言简意赅的心声、激励的话语会一直萦绕在学生心头。

 通过这一教育活动，学生不仅获得了家长和教师的鼓励，使他们的备战不再孤单，而且强化了他们的升学动机和学习内驱力，激发了他们的学习激情。

  2、运用现代通讯手段，解决家长的心理问题。

  要做好学生的心理工作，得先解决好学生家长的心理问题。有的家长望子成龙心切，只看分数，不看其它，只看结果，不看过程，见学生成绩不理想，便简单粗暴地处理，这往往给学生带来更不好的结果，如何正确引导家长教育自己的孩子？

 对于家长中普遍存在的心理问题，可以利用家长会有重点地、有选择地作些介绍，如“考生压力需要家长的心理减负”、“考试与饮食”。 而对于个别家长心理问题，电话或短信联系家长。快捷、方便的电话或短信及时告之家长“您的孩子这次又进步了”、“您的孩子这次没考好，注意孩子的情绪调节”等等，有效地避免了家长教育方式的简单化、粗暴化。

 我相信，经历了高中，学生家长心态平和了，心理健康了，家庭就更和谐了，孩子就会更好地发展。

 3、借助现代通讯手段，关注每一个学生的发展。

 教育必须关注最容易忽视的一个群体，关注那些不显山露水、个性平平、在校中规中矩、既不会给班级带来荣耀、也不会给班级抹黑的中等生。他们的名字难得在同学耳畔响起，老师也忽略了他们对爱和关注的渴求。正由于被忽视，和自身条件的一般性，很容易让这些中等生进入漫不经心、缺乏自信、被动沉默的状态。这种状态将影响着这些孩子身心的健康发展。“沉默”是这些孩子的表面现象，而背后可能是更多的期待，希望得到老师、同学注目和认可。对于一个教育者来说，一个学生只不过是五十分之一，或是一百分之一；而对于一个家庭来说，每一个孩子都是百分之百。一个不能少，关注每一个学生的发展是我们每一个教育工作者的职责。

 充满温情的电话是教师德育工作的“助推器”，成了关注特殊学生发展的最常用的信息工具，成了落实“一个不能少”信念的好帮手。

 三、运用信息技术，建立学生成绩数据库，及时发现学生存在问题，提高德育工作的针对性。

 高中阶段，大考小试特别多，如何处理好学生的一次次成绩，提高下一阶段工作的针对性。这时候，教师可以专门为每位学生设置一个数据库，汇总每次考试的各科成绩及总成绩，有数据成绩，有各科直观形象的柱状图，还有每一次总成绩的曲线图。有了成绩数据库，每个学生的每次、每科成绩及成绩发展趋势一目了然。

 每次考试后，就根据掌握的成绩资料，首先在班级里进行面上分析，表扬成绩进步的学生。而对于那些未能考出理想成绩、可能产生情绪波动的学生，则在课后把他们逐一带到成绩数据库面前，与他们一起找出存在的问题与不足，分析下一步的对策。

 通过以上运用信息技术，加强高中教育管理的实践，使我深深认识到改变以灌输为中心、以说教为特征、以压服为手段的道德教育旧模式，构建一种信息媒体介入的道德教育新模式，提高学校道德教育有效性的必要性和可能性。

  运用信息技术、电教媒体、现代化通信工具，创设德育新情境，提供德育活动中教师与学生以及与家长交流的新平台，进行开放式、互动式、个性化、民主化的教育活动，启发学生进行自我评价和自我教育，提高学生的道德判断能力、道德选择能力和抵制不良影响的免疫能力，使学生完成由知到信，再由信到行的转变，真正将社会道德规范与自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系，避免了德育低效化，提高道德教育的有效性。